Uma das atividades de culminância do Projeto Conhecendo nossa Cidade, foi a visitação do Centro de Cultura onde os alunos aprenderam com a Exposição sobre o desenvolvimento, que a história do nosso município vem sendo construído ao longo dos anos.Turmas 31 e 32, professoras Marceli Geller e Claudia Fanfa.quarta-feira, 8 de outubro de 2008
CENTRO DE CULTURA
Uma das atividades de culminância do Projeto Conhecendo nossa Cidade, foi a visitação do Centro de Cultura onde os alunos aprenderam com a Exposição sobre o desenvolvimento, que a história do nosso município vem sendo construído ao longo dos anos.Turmas 31 e 32, professoras Marceli Geller e Claudia Fanfa.
HISTÓRIA DE SANTA CRUZ DO SUL
Os alunos das turmas 31 e 32 vem estudando a história do município de Santa Cruz do Sul. Aqui, estão visitando a Exposição do desenvolvimento do município.
sábado, 19 de julho de 2008
A TURMA 31 DA 3ª. SÉRIE DA PROFª. MARCELI
A turma 31 participando das atividades do Projeto Prevenção de Acidentes desenvolvido pela escola em parceria com o Corpo de Bombeiros.
A TURMA 32 DA 3ª. SÉRIE DA PROFª. CLAUDIA
A turma 32 assistindo a uma peça teatral na Feira do Livro - 2008
A TURMA 32 DA 3ª. SÉRIE DA PROFª. CLAUDIA
A turma 32 participando das atividades do Projeto Contação de Histórias.
SUGESTÕES DE LEITURA PARA PROFESSORES
ASSMANN, H. Reencantar a Educação: Rumo a Sociedade Aprendente. Petrópolis: Vozes, 1998.
BEHRENS, M. A. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In: Moran, J.M.; Masetto, M.T. & Behrens, M. A. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000.
BERGSON, H. Ensaio sobre os dados imediatos da consciência. Lisboa: Edições 70, 1988.
BOFF, L. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
CAPRA, Fritjof. A Teia da Vida. Uma nova compreensão científica dos sistemas vivos: São Paulo: Cultrix, 2001.
_____________________. As Conexões Ocultas – Ciência para uma vida sustentável. São Paulo: Cultrix- Amana-Key, 2002.
DELEUZE, Gilles; PARNET, Claise. Diálogos. Trad. Eloísa Araújo Ribeiro. São Paulo: Escuta, 1998.
DELEUZE, Gilles. O mistério de Ariana. Lisboa: Passagens, 1996.
_________________. Conversações. Rio de Janeiro: 34, 1992.
DEMO, Pedro. Formação Permanente de Professores: educar pela pesquisa. In MENEZES, L.C. (org) Professores: Formação e Profissão. Campinas, S.P: Autores Associados, 1996.
FALCÃO FILHO. José Leão. Por uma supervisão compartilhada. Revista AMAE, Educando, maio, v.19, n.1. p. 4-12, 1986.
FAGUNDES, L. C., Sato, L. S., Maçada, D. L. Aprendizes do futuro: as inovações começaram. Cadernos Informática para a Mudança em Educação. MEC/ SEED/ ProInfo,1999.
FREIRE, João Batista. Pedagogia do futebol. Rio de Janeiro: Ney Pereira, 1998.
FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. Petrópolis/Lisboa: Vozes, 1972.
_________________. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1982.
________________. As palavras e as coisas. Uma arqueologia das ciências humanas. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
GUATTARI, Félix. Revolução Molecular. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1987.
_______________. Três Ecologias. Campinas: Papirus, 1990.
________________. Caosmose. Um Novo Paradigma Ético-Estético. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
GUATTARI, Félix; DELEUZE, Gilles. Mil Platôs. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995, v.2.
GUATTARI, Félix; ROLNIK, Sueli. Micropolítica: Cartografias do Desejo. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1993.
KANT, Immanuel. Sobre a pedagogia. Piracicaba, SP: Editora UNIMEP, 1996.
KASTRUP, Virgínia. Autopoiesis e Subjetividade. Revista do Departamento de Psicologia. UPF. V. 7, n.1, p. 96-98, 1995.
KASTRUP, V. Máquinas cognitivas: da cibernética à autopoiese. In: Arquivos Brasileiros de Psicologia, V. 45. Rio de Janeiro. Editora: Imago/UFRJ, 1993.
KINCHELOE, Joe L. A Formação do Professor como Compromisso Político – Mapeando o Pós-Moderno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
LÉVY, P. Tecnologias da inteligência. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Ed. 34, 1994.
_______________. O que é Virtual? Trad. Paulo Neves. São Paulo: Ed. 35, 1996.
_______________. Inteligência Coletiva. São Paulo: Editora Loyola, 1998.
MARIOTTI, Humberto. As Paixões do Ego: Complexidade, Política e Solidariedade. 2. ed. São Paulo: Palas Athena, 2002.
MATURANA, Humberto; VARELA, Francisco. De máquinas e seres vivos: autopoiese e a organização do vivo. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
MATURANA, Humberto. Emoções e Linguagem na Educação e na Política. 3. ed. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.
_______________. A ontologia da Realidade. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001a .
_______________. Cognição, Ciência e Vida Cotidiana. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001b.
MATURANA, Humberto; VARELA, Francisco. A Árvore do Conhecimento: as bases biológicas da compreensão humana. São Paulo: Palas Athena, 2002 a.
MATURANA, Humberto; REZEPKA, Sima Nisis. Formação humana e capacitação. Petrópolis: Vozes, 2002b.
MEDINA, A. S. Supervisor Escolar: parceiro político-pedagógico do professor. In: RANGEL, M; SILVA JUNIOR, C. A. (Orgs.). Nove olhares sobre a supervisão. 10. ed. Campinas: Papirus, 2004.
MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente. Campinas: Papirus, 1997
____________________. Educar na biologia do amor e da solidariedade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
MORIN, Edgar. Introdução ao Pensamento Complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 1990.
__________. O Método I. A natureza da natureza. 3. ed. Portugal: Publicações Europa-América, 1997.
__________. O Método IV. As idéias: habitat, vida, costumes, organização. Porto Alegre: Sulina, 1998.
MORIN, Edgar; MOIGNE, Jean-Louis de. A inteligência da Complexidade. São Paulo: Petrópolis, 2000 a.
__________. Ciência com Consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000b.
__________. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2002.
NEGROPONTE, Nicholas. A vida digital. São Paulo: Cia das Letras, 1995.
NÓVOA, António. Formação de professores e formação docente. In. Os professores e a sua formação: António Nóvoa (org.). Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1995.
PELLANDA. Nize Maria Campos. Leitura como processo cognitivo complexo. In: Leitura e cognição: uma abordagem transdisciplinar. Olmi, Alba.; Perkoski, Norberto. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2005.
PELLANDA, Nize Maria Campos, PELLANDA, Eduardo C. (org.). Ciberespaço: Um Hipertexto com Pierre Lévy. Porto Alegre: Artes e Ofícios, 2000.
PIAGET, J. O desenvolvimento do pensamento: equilibração das estruturas cognitivas. Lisboa: Dom Quixote, 1977.
_________________. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: Ed. José Olimpio, 1984.
_________________. Epistemologia genética. São Paulo: Martins Fontes, 1990.
ROLNIK, S. Cartografia sentimental: transformações contemporâneas do desejo. São Paulo: Estação Liberdade, 1989.
SCHÖN, Donald A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Coord.) Os Professores e sua Formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995.
VARELA, F. Conhecer: as ciências cognitivas, tendências e perspectivas. Trad. Maria Teresa Guerreiro. Lisboa: Instituto Piaget, s.d.
BEHRENS, M. A. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In: Moran, J.M.; Masetto, M.T. & Behrens, M. A. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000.
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FREIRE, João Batista. Pedagogia do futebol. Rio de Janeiro: Ney Pereira, 1998.
FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. Petrópolis/Lisboa: Vozes, 1972.
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SCHÖN, Donald A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Coord.) Os Professores e sua Formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995.
VARELA, F. Conhecer: as ciências cognitivas, tendências e perspectivas. Trad. Maria Teresa Guerreiro. Lisboa: Instituto Piaget, s.d.
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